Cada 13 de julio se conmemora el Día Internacional del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), una fecha que invita a hablar no solo de un diagnóstico, sino de miles de historias que comienzan en un salón de clases.

Para las infancias con TDAH, la escuela representa el primer lugar donde aprenden que "son diferentes". En sistemas educativos que aún privilegian una sola forma de aprender, permanecer sentados durante horas, guardar silencio, memorizar o seguir un mismo ritmo suele convertirse en la medida de lo que se considera un "buen estudiante".

Pero ¿qué ocurre cuando el cerebro aprende de otra manera?

Con demasiada frecuencia aparecen etiquetas como "flojo", "desobediente", "problemático" o "distraído". Poco a poco, muchos niños comienzan a creer que el problema son ellos. Su autoestima disminuye, intentan esconder su energía, controlar su curiosidad y apagar aquello que los hace únicos.

Muchos adultos reciben un diagnóstico de TDAH cuando ya han pasado décadas preguntándose por qué todo parecía costarles más que a los demás. Para muchos de ellos, el diagnóstico no representa una etiqueta, sino una explicación. 

La neurodiversidad no es un error de la naturaleza. Es parte de la diversidad humana.

Personas con TDAH han destacado en distintos ámbitos gracias a su creatividad, capacidad para resolver problemas y pensamiento innovador. Atletas como Michael Phelps y Simone Biles, el chef Jamie Oliver, el empresario Richard Branson y la actriz Emma Watson han hablado públicamente sobre vivir con TDAH o con otras condiciones relacionadas con la neurodivergencia, demostrando que un diagnóstico no limita el talento ni el potencial.

Lo que cambia la historia no es la condición, sino el entorno.

Cuando una escuela adapta su enseñanza, cuando una familia comprende en lugar de juzgar y cuando los espacios laborales y sociales son accesibles también para la diversidad cognitiva, las personas neurodivergentes pueden desarrollar plenamente sus capacidades.

Como mamá de tres hijos con TDAH, puedo decir que este camino ha sido profundamente transformador.

No porque mis hijos hayan sido el problema.

Lo difícil ha sido aprender a mirar el mundo desde otra perspectiva. Comprender una forma distinta de pensar, enfrentar los prejuicios de la sociedad, cuestionar muchas de las ideas con las que yo misma crecí como persona neurotípica y descubrir que el verdadero desafío no era cambiar a mis hijos, sino cambiar mi manera de entenderlos.

Ellos me han enseñado que la inteligencia tiene muchas formas, que la creatividad no siempre sigue líneas rectas y que la energía, cuando encuentra un propósito, puede convertirse en algo extraordinario.

Hace algún tiempo, mi hijo más pequeño, Josemi, me hizo una pregunta que nunca olvidaré.

—Mamá, si Dios te diera la oportunidad de cambiar a tus hijos con TDAH por niños sin TDAH, ¿lo harías?

Guardé silencio unos segundos.

Y respondí:

Nunca.

Porque entonces mi vida sería distinta, quizá más tranquila, pero también perdería todo lo que ellos me han enseñado.

Mis hijos son como pequeñas luces. A veces brillan con una intensidad que ilumina todo a su alrededor y, en ocasiones, necesitan detenerse para recargar su energía. Algunas veces soy yo quien los acompaña en ese proceso; otras, ellos mismos aprenden a hacerlo, respirando, reflexionando y descubriendo cuándo es momento de parar y pensar.

Hoy puedo decir con orgullo que no cambiaría esta vida por ninguna otra.

Ser mamá de tres hijos neurodivergentes no ha sido el camino más sencillo, pero sí el más extraordinario.

Y quizás ese sea el verdadero mensaje que deja este día: las personas con TDAH no necesitan convertirse en alguien más para ser valiosas. Lo que necesitan son familias, escuelas, espacios públicos y lugares de trabajo que comprendan que la diversidad neurológica también forma parte de la accesibilidad.

Porque una sociedad verdaderamente accesible no solo elimina barreras físicas. También derriba los prejuicios que impiden que cada persona pueda desarrollar todo su potencial.

 

Autora: Gloria Nocelo